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20、蚂蚁和蝈蝈

编辑日期:2013/10/11  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]

20、蚂蚁和蝈蝈

        朱春莉

 

设计理念:

从新课程标准出发,整个课堂教学中,以读为本,利用课件创设情境,引导学生亲身体验,抓重点词语指导朗读,借助图片或动作表演理解词语,同时,利用图画和文中的训练点,进行模仿说话,培养了学生的说话能力和想象力。最后,有机结合升华本文的寓意,提高学生的综合素质

教材分析

  《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。故事告诉我们只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内。本文篇幅较短,却富有教育意义。课文配有插图,有助于学生观察想象,理解课文内容。

学情分析

《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础,绝大部分学生都能把课文读通顺,读流利。 

学习方法

    渗透“图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象”的学习方法,引导学生积极主动地投身于学习活动中。             

教学目标

          1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

     2、学会本课七个生字,两条绿线内的字只识不写。认识“米字旁”,理解由生字组成的词语。

3、知道只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学重点:识字、写字和朗读课文

教学难点

    1、能用“有的…有的…”说话。

2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:第二课时。

教学过程:

 一、复习

1、课件出示课题

谁能大声地读读题目?(提示:“蝈蝈”第二个字读轻声)

齐读。

2、课件出示词语

这些词语你还认识吗?指名读,开火车读,齐读。

(设计意图:运用多种方式检查,使学生牢固地掌握了生字词,激化了学生学习的热情,也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。 )

二、精读课文

1、蚂蚁和蝈蝈的故事就从这儿开始了。(课件出示课文背景画)瞧,太阳公公火辣辣地照着大地,一丝风也没有,树上的知了一个劲儿地叫着,热呀热呀,这是什么季节呀?(夏天)这时你如果就在这火辣辣的太阳下,你最想说什么?

课件出示: 夏天真热。

把你的感受读出来。指名读,齐读。

(设计意图:通过课件直观演示并创设情境让学生如身临其境,再指导朗读,学生易于接受。)

这么热的天,你会干什么呢?(生说)

(设计意图:学生的生活经验是说话训练的源泉,引发学生内心深处的生活感受,学生就会有话可说、有话要说,说出的语言给人以身临其境之感。)

2、过渡:天气这么热,蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?小朋友轻轻打开书本,读读课文1-2自然段。

我们先来看看蚂蚁在干什么?

出示:一群蚂蚁在搬粮食。它们有的背,有的拉,个个满头大汗。指名读。

蚂蚁用什么办法搬粮食的?(背、拉)

看看图,除了背和拉,小蚂蚁还用了什么办法搬粮食?(推)

蚂蚁是群居的,他们搬粮食一般都是全体出动,图上只画了一小部分蚂蚁,还有大部队在后面呢。你就是这后面的蚂蚁,你还会怎么搬粮食?

蚂蚁的办法可真多,我们也站起来学学蚂蚁搬粮食吧!

生演,师读:蚂蚁们有的背,有的拉,有的推,有的抱,有的扛,有的拎,有的抬……

(设计意图:创设情景学习语言文字,营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食,看看小蚂蚁搬粮食的情景,化抽象为具体。)

蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个——满头大汗。

瞧,小蚂蚁们多么辛苦啊!谁能把这个句子读好?指名读。

(设计意图:通过看图理解词语,变抽象为直观,同时抓关键词语指导朗读,能使学生潜移默化地学到朗读技巧。〕

天气这么热,蚂蚁干什么非要热得满头大汗地搬粮食?

你觉得蚂蚁是一个怎样的动物?(勤劳、能干、聪明……)

多么聪明勤劳的小蚂蚁呀,你们喜欢这些小蚂蚁吗?谁用赞许、敬佩的语气来读这一段话。

3、过渡:就在蚂蚁满头大汗地搬粮食的时候,蝈蝈们在干什么呢?自己读读课文的第二自然段。(学生自己读)

蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?

那蝈蝈又是怎么享受的呢?(出示图片)谁上来指着图说一说.(学生说)(设计意图:由“图”入手,图文结合,让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨,挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练,将抽象的文字变得鲜活可爱,学生在语文课堂上能创造性地运用语言。

像蝈蝈这样,在大树下想干什么就干什么,这就是“自由自在”(出示词语)该怎么读这个词?(指名读,齐读。)

同学们想一想,你有没有自由自在的时候呢?你什么时候自由自在了?(指名说)那时侯你的感觉怎么样?带着你的感受再读读这句话。指名读、齐读。

(设计意图:联系学生的生活实际,创设情景指导朗读。)

4、小朋友读书的时候有没有发现,写蚂蚁和写蝈蝈都用到了“有的……有的……”的句式。练习用“有的……有的……”说话。

出示句子。大扫除开始了,大家有的  ,有的  ,还有的   ,个个忙得汗如雨下。请学生填空。自己再用这个句式造句。

(设计意图:利用课件直观演示,并利用课文的空白,让学生模仿第一、二自然段,用“有的……有的……个个……”练习说话。由易到难,循序渐进,培养学生的想象力和说话能力。)

5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!他和蚂蚁的表现是多么的不同啊!我们拿起书再来有感情的读一读第12自然段,男同学读第一自然段,女同学读第二自然段。

6、过渡:时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你感觉怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。

7、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈生活得怎么样?我们先到蚂蚁家去看看。

谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

想想他们有的( ),有的( ),可真(  )啊!

蚂蚁躺在装满粮食的洞里安心过冬,饿了就吃,无忧无虑,真开心呀,谁来高兴地读一读?指名读。

8、蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?指名读。

你觉得他读得怎么样?哪个词读得好?(又冷又饿)

你就是这只快要饿晕的蝈蝈,你现在还会笑蚂蚁是傻瓜吗?你会说什么呢?

9、这时候蝈蝈和蚂蚁的生活是多么的不一样呀!现在请女生当蚂蚁,来读一读蚂蚁的句子,男生当蝈蝈,来读一读蝈蝈的句子,一起来演一演。

三、总结全文

1、多好听的小故事,让我们拿起书来有感情地读一读。

2、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?

夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”

(设计意图:让学生通过上文并联系本单元中的“读读背背”中的“有备无患”、“防患未然”、“人无远虑”、“必有近忧”四个词语进一步理解课文寓意,可为一举两得,既理解了课文又积累了词语,使语言积累与课文紧密联系,提高了学生的综合素质。)

3、学到这里你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么?

对,不管是在生活中还是在学习中,我们都要像蚂蚁一样勤劳,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读 。

四、拓展延伸:

第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?

设计意图:我想学生在学习的过程中一定有自己的感受,有自己的体会。让学生展开想象,进行再编故事,不仅仅是加强了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。

 

 

板书设计

 

蚂蚁      和     蝈蝈

夏天   搬粮食          乘凉

(背 拉 满头大汗)   (唱 睡 自由自在)

冬天   装满粮食         又冷又饿

\    /

只有辛勤劳动,才有幸福生活

 

 

 
 

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