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王自祥《我不是最弱小的》教学设计

编辑日期:2014/11/19  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
 

14   我不是最弱小的教学设计

教学要求:

1、 有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

2、 学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

3、 理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

4、 教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、情境导入

1、情境导入

1你们身边遇到过这种情况吗?你是怎么做的?看看别的小朋友是怎样做的。(看图说话)

2我们是四年级的小学生,在爸爸妈妈的眼里,在老师眼里,我们是最弱小的吗?在同学眼里呢?我们在生活中遇到比自己弱小的,就应该伸出手去帮助他们。今天,我们来学习《我不是最弱小的》,看看指的是谁,为什么说自己不是最弱小的?(板书课题)

2、齐读课题,从不同侧重点读课题,你还有什么问题?

二、自读课文,检查预习

1、学生自读课文,完成自读要求。

2、检查自读情况。

1)出示字词,要求学生读生字词,指出读音方法。

2)指导写字“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、滂沱、娇、纤”要写得左窄右宽。

3)分段读课文,重点读对话部分,分角色朗读课文。

三、分角色朗读课文,理解对话内容。

学习第3—8小节。

1、导入:萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?

2、学习第一次对话(3—4小节)

(1)引读:萨沙问道

2)理解重点句子(出示:每个人都要保护比自己弱小的人。)(语重心长)

3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

4)联系上文说说:萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

5)指导朗读。(肯定的语气)

3、学习第二次对话(5—6小节)

(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?

(2)妈妈的话应该怎样读?

(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)

A)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7—8小节

6、听了妈妈的第二次答话:萨沙是怎么做的?

7、看图想像:萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?

8、书上是怎么说的?(出示小黑板:用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?(出示:现在我不是最弱小的了吧,妈妈?)

11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)

12、指导读好反问句(自豪的语气)

四、作业:

朗读课文,描写生字。

教学反思:

本课讲述的是五岁的萨沙在暴风雨中学着妈妈和哥哥保护弱小野蔷薇的故事,告诉我们要学会保护比自己更弱小的人。本课在写作特色上按事情发展顺序组织材料,自然平实的对话中蕴含着深刻的道理。在教学思路上,我力求以“读”为主,“读中悟意”“读中明理”充分调动学生的积极性。以学生情感为动因,通过自己的教学思想与设计,学生学习效果较为佳,我反思了自己的教学过程。 

一、在教学中注重学生的读中感悟。在此环节中注重了在课堂上创设情境,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,读中培养学生的语感,读中培养学生的情感熏陶。

二、在课堂上注重双基教学,引导学生自主学习,合作探究。本课的生字鼓励学生自主学习,并学着借鉴课辅资料掌握生字的笔顺与字意。人物的对话,是反映人物的思想感情。特别是文中几个带问号和叹号的句子,一定要通过语调的变化,多读几遍,练习读好,叹句要读出惊喜的语气,问句要读萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而产生发问的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”这一心里的升降,尤其是妈妈的肯定,一定要读出自豪。

 
 

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