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谢良华《秋姑娘的信》

编辑日期:2014/11/19  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
 

苏教版语文一年级上册《秋姑娘的信》教学设计

合肥市颐和佳苑小学 谢良华

【教材分析】《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。

【学情分析】在教学本课之前,我们的学生刚刚学完《识字3》,还处于初学识字写字和复习巩固汉语拼音阶段。对于课文还很陌生,关于自然段的划分,读长句都还没有学习到。所以,第一课时教学重点是“识字写字和指导正确、流利地读文”,教学难点是“引导学生读好4封信,并体会秋姑娘对她的好朋友的关心之情”。

【设计理念】

《新课程标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。 在本节课中,我将课文内容重新组合,采用变序教学法,让学生在“疑、想、读”的过程体验中,产生阅读的兴趣,通过游戏环节,让学生主动参与阅读实践,在阅读中体验成功带来的喜悦。

《新课程标准》要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先在整体感知课文后,让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信。在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读体会秋姑娘对好朋友的关心之情。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

《新课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”,因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生“形成自主、合作、探究的学习方式”。根据这一理念,我在教学方法的选择上,采用“质疑、解疑、自主探究”的教学方法,在指导学生读文时,让学生根据不同的学习需求,有选择去读自己喜欢的信,让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习,体验成功的愉悦,从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上,针对不同学生采用不同的评价方式,目的是激励和唤醒学生的学习热情。

【教学流程】谈话导入,设疑激趣——初读课文,整体感知——活动参与,感读领悟——指导背诵,积累内化——拓展说话,内化语言——指导写字——总结课堂,布置作业

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读本课生字词,认识笔画“撇点”,学写生字“好、友”,按笔顺写美观。

3.初步理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。

【教学重点】1、认识笔画“撇点”,学写生字“好、友”;

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

【教学难点】引导学生读好4封信,从中体会秋姑娘对好朋友的关心之情。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学课时】 第一课时

【教学过程】

一、谈话导入,设疑激趣

1.师:秋天到了,天那么高,那么蓝,美丽的秋姑娘走过丰收的田野,走过瓜果飘香的果园,她的心里多么高兴。她看到枫树的叶子都红了。

(出示枫叶图)同学们看,枫叶美吗?闭上眼睛(出示光秃秃树枝图)睁开眼睛

发现了什么?你会怎么问呢?
出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?

2、生自由读,注意读准字音,读通句子。

3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇的语气,师示范问句的读法。  

4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?今天我们一起来学习第7课《秋姑娘的信》。

(师板书课题)你们就会找到答案!

【课一开始,就有意识地造成悬念,激起遐想,让学生产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、初读课文,整体感知

1、师范读课文,生整体感知课文内容。

交流:树上的枫叶都到哪儿去了?(都被秋姑娘写了信)

2、师:同学们,你们想读读课文吗?

生自读课文,注意读准字音,读通句子,碰到难读的地方多读几遍。

【初读的要求不宜太高,读准字音,读通句子,只有扫清字词障碍,学生才会有继续读的欲望。】

3、检查生字词:

16个生字:好 全(练习给生字组词)

2)生字词:秋姑娘 摘下 片片枫叶 写信  裹上“冬衣”

好朋友 多加小心 着凉生病  山村  

(生自由试读—指名读—师范读—开火车读)

4、指名读课文,其他同学倾听,看他们有没有读准字音,读通句子。

5、生互评朗读;

“评价”不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。

从课文里找找,秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中说了什么?

6、小组交流汇报。师随机贴:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子图。

三、活动参与,感读领悟

过渡:你最喜欢秋姑娘写给谁的信?试着读一读。(生自由朗读)

这里有四封信,你想打开哪一封呢?并读出来。

【这里设计了选信、读信的环节,让学生自主选择,增加了学生的课堂参与性,提高学生的朗读兴趣。】

学习第二自然段

1、指名读,生自评、互评。

2、师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。

3、你觉得秋姑娘怎么样?(指导体会读出关心、体贴的语气。)

想象:大雁在南飞的路上会遇到哪些危险?

指名读——范读——指名读——齐读。(板书:多加小心)

学习第三自然段

1、指名读,师生评价。

 理解:冬眠

 瞧,冬天,天气寒冷,小动物们很难找到食物,为了适应这种生活,一些小动物就采取冬眠的方式,一个冬天几乎不吃不动,就像睡着了一样,等到第二年春天才醒来,再走出洞外活动。

动物这种过冬的方式叫“冬眠”。齐读:冬眠

像讲故事一样理解词语,适合学生的思维特点,浅显易懂。

2、指导朗读:小青蛙在美美地睡觉呢!我们读的时候可不要吵醒它。

指名读——同桌互读——男女生比赛读 (板书:盖好被子)

学习第四自然段

1、指名读,说说你读懂了什么?

2、寒冷的冬天就要到了,贪玩的小松鼠还在玩呢?秋姑娘可担心啦!

从文中哪个词语能看出来?(快 充足)

理解:充足

  想想小松鼠会准备哪些食物呢?(松子、松果、花生……

这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足

3、指导朗读,把体会到的用朗读表现出来。

指名读——引读——小组比赛读。(板书:准备食物)

学习第五自然段

1、读一读,交流。板书:给小树裹上冬衣

过渡:秋姑娘可真细心呀,她的心里不仅牵挂着小动物,还牵挂着植物呢!

 2、、比赛读——用自己喜欢的方式读。 (读出关心、提醒的语气)

四、指导背诵,积累内化

1、师结合板书,指导背诵4封信。

2、师引读第1自然段,生背诵2-5自然段;师读第6自然段,生齐读第7自然段。

“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验。】
3、朗读全文(配乐

【在优美的旋律中,学生有感情朗读全文,感悟文字美,体会课文的趣味性。】

五、拓展说话,内化语言

1、秋姑娘还会给谁写信呢?信里写了什么?

(课件出示:秋姑娘再写一封给——,告诉它——。)

六、指导写字 认识笔画“撇点”;学些生字:好 友。

1、师:美丽的秋姑娘要走了,她还要忙着给更多的好朋友送信呢!

让我们跟秋姑娘挥手告别——秋姑娘再见!

秋姑娘临走时也没忘记嘱咐一(2)同学,好好学习,写好生字呢!

2、多媒体教学生字。师范写,生书空、描红,练习书写。(强调写字姿势“三个一”)

3、评价、展示部分学生的字。

板书:7、秋姑娘的信

         (大雁图)  多加小心

         (青蛙图)  盖好被子 

(松鼠图)  准备食物

         (山村孩子图) 给小树裹“冬衣”

七、总结课堂,布置作业

   今天的课就上到这里,下节课我继续学习课文和生字。课下,请同学们查阅资料,了解动物过冬的方式有哪些。

教学反思:

    《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了,秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿冬衣的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境,帮助感悟,这种方法比较适合低年级小朋友,例如:在学习写给大雁的信这一段中,我设计了提问:飞到南方去的路途可远了,想想看,大雁会遇到什么危险呢?小朋友答案众多,有会遇到猎人用枪打他们,会撞到飞机,遭遇暴风雨的侵袭……

从而引出路上多加小心,这样让学生真实地体会到危险重重要小心,再通过个性化的阅读体现出来,大雁在我们眼前,让我们来轻轻地叮嘱他们大雁飞远了一点了”——用大声的喊话式再次叮嘱,大雁飞得看不见了”——在心里祝福式地叮嘱。学生理解了课文,朗读自然就到位了。

 俗话说万事开头难,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在学习《秋姑娘的信》这篇课文时,我事先让学生扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让学生在读中感悟。

40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。

 

 
 

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