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徐超 《荷花》

编辑日期:2014/11/19  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
 

《荷花》 教学设计

第二课时

                                                                

【教材分析】

《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇精读课文,叶圣陶先生的作品。文章用第一人称描述了公园里的一池美丽荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字却把一池荷花写活了,文章的意境特别美,可以培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

【设计理念】

以培养学生的语感为核心,重感悟,重积累,重运用。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,培养创新精神。

【设计思路】

静态美——动态美——意境美——语言美

【设计特色】

    紧扣“美”字,以“情”为线;以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。

【教学目标】

1.语文基础知识方面: 联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思,用“有的……有的……有的”写话。

2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,在朗读中培养语感。

3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.

【教学重点】象课文描绘的景色,体会荷花的动态美和静态美。

【教学难点】4自然段幻想自己变成荷花的意境美。

【课前准备】制作多媒体课件。

【教学流程及设计意图】

一、导入荷花,赏析静态美
1
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

2、(引读)第1自然段,让学生直观形象地欣赏荷花。(课件呈现)
3
、指导说话:啊!好一池(
         )的荷花。(亭亭玉立、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、争奇斗妍、婀娜多姿…… )

 【调动学生的思维,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】

二、紧扣文眼,赏析动态美

(一)、引出关键句:

“眼前的这一池荷花”,在我们看来千姿百态,那么在叶圣陶爷爷的眼中又是怎样的呢?谁能用文中的一句话来说出作者的心声?

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(朗读体会)

(二)、合作与探究:

质疑荷花本是静态的,作者从哪些地方看出这池荷花像“一大幅活的画” 呢?让我们随着作者的假设去文中一探究竟,朗读23自然段。

学生默读,画线批注,小组交流。

(三)赏析动态美:

合作反馈:

1、出示:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

1)师引读。
2
)做做动作,理解“挨挨挤挤”,再读读这句话。
3
)请学生上黑板摆出荷叶的样子。
板书:挨挨挤挤

2、出示:“荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

1.刚才你为什么把“冒”读得这么有力?
   2
.同学们,如果要你们来写,你觉得还可以用什么字?
      
.... 请你带到原句中读一读.(生读) 哪个更好?

3.读读前后几句话体会,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。   ( 使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

4)课件播放荷花,引导学生想象写话。

大家看,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________

组织全班交流,说话练习。

3过渡:作者站在荷花池边,从整体到局部进行观察,仔细欣赏着荷花。

这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。有的__________,有的_________,有的__________。看着看着,就会情不自禁地赞叹:(引读)如果把眼前的这一池荷花看作____________,____________。

 4、老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?聪明的你们,能告诉我吗?
   5、小结。
是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?大自然造了荷花清雅秀丽,那一池白荷花在作者眼里美到了极点,动静结合。让我们同学一起与大自然对话,夸夸这位了不起的画家!”齐读第三段。

【以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生主动探究课文的语言美和荷花的动态美。】

、想象意境美:

过渡:美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢?

(一)自读第4自然段。
  1作者产生了什么美妙的联想?他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里?(借助课文插图想象)
  2爱荷花,所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事?
  3
根据学生说的重点词句指导
  
“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在我脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
  4
(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?

(青蛙……)
 
(谁)
_____过来了,告诉我 _________ (什么)。
  (
) 引读第5自然段。
  1(师引)作者站在荷花池边看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。“过了好一会儿”——(生读)   

2其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
  3小结。正是作者入神地看着美丽的荷花,才产生了种种美妙的联想,他的确己经陶醉在景色里了,我们也陶醉在这意境美中。

看图悟境,促进学生将书本语言内化为自己的语言,体现了语文课程的实践性,读出文章的意境,加深学生的体验。

四、总结升华,延伸语言美
  
同学们,美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!这就是文字独有的魅力——语言美!
   1
、荷花真美,自古就有许多文人墨客来赞美它,这些妙言佳句都是中国文化的瑰宝。大家欣赏一下,一起读读。

(课件显示图文并茂的诗文,师生共同配乐朗读。在诵读中感悟荷花的精神美。)

 2荷花美,美在亦静亦动的姿态,美在妙不看言的意境,美在言有尽意无穷的文字。生活中有太多美的景与物,美的人和事,关键是看你们有没有一双会发现美的眼睛,一只会表达的笔,下节课,我们上一节习作课,学习动静结合,加入想象的状物作文

 

、课后作业

1、阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。 
  2、有感情地朗读课文、背诵课文。 

【板书设计】     

                      12   荷花

静态美:一池荷花       挨挨挤挤,冒

文字美       动态美:一大幅活的画    有的…有的…有的…
                  意境美:变成荷花       与花共舞 与虫耳语

           

【课后反思】

阅读教学的朗读可以在把握整体脉络的基础上探究品读。借助多媒体创设的情境,把学生带入描绘的情境中,使学生的情感参与认知活动,紧扣“美”字,以“情”为线,层层深入,沿着静态美——动态美——意境美——语言美的思路,由表及里,由一及众的探究朗读,培养语感,阅读教学归根也是为语文能力的养成。

 
 

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